Интерес к письму от руки возвращается: учёные всё чаще говорят о том, что почерк — не просто навык, а важный фактор развития детского мозга и часть культурного наследия.
Исследования нейробиологов и специалистов по образованию показывают, что процесс письма активирует в мозге ребёнка те же зоны, которые участвуют в чтении и запоминании, тогда как набор текста на клавиатуре задействует более ограниченный набор моторных и когнитивных функций, пишет корреспондент Белновости с ссылкой на НаукаТв.
Курсивное письмо, при котором буквы соединяются в непрерывную линию, в последние годы исчезало из школьных программ в ряде стран под давлением цифровизации. Тем не менее в некоторых регионах, включая Францию, Бразилию и Россию, курсив сохраняют в начальной школе, а в США ряд штатов вновь ввёл его преподавание.
Подписывая соответствующие законы, политики ссылались не только на традицию, но и на данные исследований, указывающие на когнитивные преимущества рукописного письма.
Нейробиолог Карин Харман Джеймс из Университета Индианы, изучающая почерк более двух десятилетий, приводит экспериментальные данные: детям, которые писали буквы вручную, при последующем сканировании мозга фиксировалась активность в областях, характерных для чтения у взрослых.
У детей, печатавших буквы на клавиатуре, такой взаимосвязи не наблюдалось. По мнению исследовательницы, именно сложные моторные паттерны, формируемые при письме от руки, способствуют лучшему распознаванию символов и развитию навыков чтения.
Похожие выводы получила Одри ван дер Меер из Норвежского университета науки и технологий: при письме от руки усиливается работа зон мозга, отвечающих за обучение и память, тогда как при печати эти зоны активируются слабее. Учёные отмечают, что мелкая моторика у детей играет ключевую роль, и её регулярная тренировка поддерживает когнитивное развитие.
В то же время исследователи в области образования подчёркивают нюансы. Вирджиния Бернингер, посвятившая изучению почерка почти три десятилетия, указывает, что в начальных классах полезнее начинать с печатного письма, поскольку тексты для начинающих читателей чаще набраны именно таким шрифтом.
По её наблюдениям, позже, к четвёртому классу, дети, освоившие курсив, пишут быстрее и реже допускают орфографические ошибки. Канадские исследования добавляют, что последовательное обучение одному стилю — либо только курсиву, либо только печатному письму — даёт лучшие результаты, чем смена стиля в процессе обучения.
Учёные сходятся в одном: однозначного преимущества какого‑то одного стиля пока не доказано, но отказ от рукописного письма может лишить детей важной тренировки моторики и внимания. Мозг работает по принципу «используй или потеряешь», поэтому навыки, не получающие регулярной практики, слабеют.
Помимо практической пользы, специалисты подчёркивают и культурный аспект: умение писать от руки остаётся частью человеческого наследия — от личных писем до заметок и стихов.
Интерес к письму от руки возвращается: учёные всё чаще говорят о том, что почерк — не просто навык, а важный фактор развития детского мозга и часть культурного наследия.
Исследования нейробиологов и специалистов по образованию показывают, что процесс письма активирует в мозге ребёнка те же зоны, которые участвуют в чтении и запоминании, тогда как набор текста на клавиатуре задействует более ограниченный набор моторных и когнитивных функций, пишет корреспондент Белновости с ссылкой на НаукаТв.
Курсивное письмо, при котором буквы соединяются в непрерывную линию, в последние годы исчезало из школьных программ в ряде стран под давлением цифровизации. Тем не менее в некоторых регионах, включая Францию, Бразилию и Россию, курсив сохраняют в начальной школе, а в США ряд штатов вновь ввёл его преподавание.
Подписывая соответствующие законы, политики ссылались не только на традицию, но и на данные исследований, указывающие на когнитивные преимущества рукописного письма.
Нейробиолог Карин Харман Джеймс из Университета Индианы, изучающая почерк более двух десятилетий, приводит экспериментальные данные: детям, которые писали буквы вручную, при последующем сканировании мозга фиксировалась активность в областях, характерных для чтения у взрослых.
У детей, печатавших буквы на клавиатуре, такой взаимосвязи не наблюдалось. По мнению исследовательницы, именно сложные моторные паттерны, формируемые при письме от руки, способствуют лучшему распознаванию символов и развитию навыков чтения.
Похожие выводы получила Одри ван дер Меер из Норвежского университета науки и технологий: при письме от руки усиливается работа зон мозга, отвечающих за обучение и память, тогда как при печати эти зоны активируются слабее. Учёные отмечают, что мелкая моторика у детей играет ключевую роль, и её регулярная тренировка поддерживает когнитивное развитие.
В то же время исследователи в области образования подчёркивают нюансы. Вирджиния Бернингер, посвятившая изучению почерка почти три десятилетия, указывает, что в начальных классах полезнее начинать с печатного письма, поскольку тексты для начинающих читателей чаще набраны именно таким шрифтом.
По её наблюдениям, позже, к четвёртому классу, дети, освоившие курсив, пишут быстрее и реже допускают орфографические ошибки. Канадские исследования добавляют, что последовательное обучение одному стилю — либо только курсиву, либо только печатному письму — даёт лучшие результаты, чем смена стиля в процессе обучения.
Учёные сходятся в одном: однозначного преимущества какого‑то одного стиля пока не доказано, но отказ от рукописного письма может лишить детей важной тренировки моторики и внимания. Мозг работает по принципу «используй или потеряешь», поэтому навыки, не получающие регулярной практики, слабеют.
Помимо практической пользы, специалисты подчёркивают и культурный аспект: умение писать от руки остаётся частью человеческого наследия — от личных писем до заметок и стихов.
Автор: Игорь Зур
