Образование с двойной траекторией развития детей – это школа будущего для тех, кто понимает и принимает, – считает психолог и педагог Андрей Кашкаров.
Что такое двойная траектория развития детей
Принято считать, что дети, развивающиеся в спорте, интересующиеся наукой или искусством имеют двойную (или множественную) перспективу развития. Даже по определению можно догадаться о ее главном значении – гармоничном развитии, образовании и воспитании. Да, те же принципы номинально заявлены в обычной школе, где есть предметы от физкультуры до математики, а также факультативы. Но обучение – в сравнении – осуществляется формально.
В школах будущего педагогические программы созданы с учётом трёх типов учащихся, задействованных в образовательной траектории: для TALENT–учеников с сформированной профессиональной траекторией, для DISCOVERY– с высоким потенциалом в зоне поиска профессиональной траектории и FOUNDATION, находящиеся в стадии определения своих талантов.
Риски некорректной диагностики и детей-спортсменов
Успех педагогической работы в новой парадигме образования определяется правильным формирование запроса и интерпретации ответа. В взаимодействии с детьми это не всегда и не очень просто. Ребёнок может улавливать желание авторитетного взрослого и давать заранее одобряемые ответы, далекие от истины. При том, что истинную причину взрослый без профессиональной подготовки определить не может. Если совершить такую ошибку, взяв в работу не ту мишень, без учёта скрытых желаний и процессов развивающейся личности, получают тот же эффект некачественной профориентации, какой был и есть у многих: «я хотела быть юристом, а мама направила меня в музыкальную школу».
Другой риск определения траектории развития ребенка – в спортивных увлечениях. Профессионалам известно, что учащиеся-спортсмены занимаются по особенной программе, основное внимание уделяют спорту, а график занятий и расписание уроков основной школы подстроен под соревнования и регулярно корректируется. В итоге вырастает личность, достигающая некоторых успехов в спорте, но почти провальная с точки зрения интеллектуальных знаний.
Для развития детей действуют понятный принцип – то, что развиваешь, то и укрепляешь, в той области и будет основной результат. Спортсмены, заслужившие своими усилиями призовые ступени пьедесталов в международных, и разного уровня соревнованиях, как правило, развиты односторонне. О них говорят «интеллектуально тупой». Из-за «перекоса» в образовательном процессе.
Но есть примеры, как спортсмены, особенно в возрасте, уйдя с тренерской работы, получают второе и третье образование, и расширяют интеллект и мировоззрение. Но все это можно было сделать в детстве.
Польза для одаренных детей
Детей, TALENT–учеников, у которых обнаружился дар и призвание легко выделить среди других, они увлечены и мотивированы. Они живут в условиях высокой нагрузки, дефицита времени, а амбиции – за пределами программы основной школы, им своевременно нужен индивидуальный образовательный маршрут, не конкурирующий с профессиональной траекторией развития, а помогающий ей.
Взаимодействующий педагог должен увидеть особый путь одаренного ребенка. И добиться эффективного взаимодействия в связке учитель–ученик.
Будущее TALENT–учеников – развиваться в профессиональном сообществе без потери общего (классического, основного) образования. Это и есть двойная траектория гармоничного развития, в силу разных причин недоступная для «основной школы» с ее избыточной административной заорганизованностью.
Польза для детей со скрытыми талантами
Ученики условной группы FOUNDATION находятся в стадии определения своих талантов. Для них развитие знаний и умений, не связанных с основными школьными предметами, позволяет выявить разносторонние таланты.
Примеры и обоснования
Простой пример – мыслить можно ассоциативным рядом и видеть много разносторонних возможностей.
Искусство (разные сферы) имеет уже «плюс» в добровольном участии и удовольствии особенного вида интеллектуального и эстетического свойства. Где нет долженствования – нет и повинности. Вместо вины как средства манипуляции и «внешнего» управления – радость жизни. Это особенно хорошо понимаешь, освободившись от всех.
Не каждый «в моменте» понимает, что жизнь конечна – поэтому увлечены потребительским отношением к жизни, когда надо успеть «выжать» из ситуации максимум. Это следствие позиции долженствования – то есть субъективного и ошибочного представления о смысле жизни, разумеется, прикрытое личным желанием на манер «я сам так хочу».
Это – не свобода выбора. А люди несвободны в массе своей. Надо ежедневно ходить на работу… Как в анекдоте «прыгать надо – зачем тут думать?». На полном серьёзе думают, что умрут без недвижимости, репутации и еды… Точно высказался писатель Э.М. Ремарк: «Свободен лишь тот, кто утратил всё, ради чего стоит жить».
Тогда, и это проверено, кроме ломки стереотипов, неизбежно открывается новое понимание смысла и новые возможности жизни и развития. Стереотипы мешают понять, почему фрекен Бок подружилась с Карлсоном и пустилась с ним в пляс, а родители – нет… Но понять это желательно своевременно.
